Opitaan yhdessä - Asko Leppilampi

Asko Leppilammen kirjoituksia ym. materiaalia opetuksen, koulutuksen ja johtajuuden tueksi.

Tag: yhteistoiminnallinen oppiminen (page 1 of 3)

Kouluttajan tsekkauslista

Mikäli toimit kouluttajana tai valmentajana pitkässä ohjelmassa, tästä listasta saat itsellesi oivan tsekkauslistan. Olen tehnyt sitä vuosien saatossa kymmenissä pitkissä ohjelmissa osin yhdessä valmennettavieni kanssa ja päivittänyt sitä aina silloin tällöin.

Kun huomioit nuo asiat, voit olla varma, että prosessin onnistumisprosentti nousee. Silti voit varautua siihen, että ”puolikurssijuhla” odottaa muutaman koulutuspäivän jälkeen 1/2-1 vuoden kuluttua. Kyse on samasta prosessista kuin tiimin rakentumisessa eli että jossain vaiheessa aletaan puhua avoimesti ja dip-ilmiö tulee. Siinä vaiheessa otetaan kouluttajista mittaa. Voit madaltaa tuota kaikkiin prosesseihin luonnollisena osana kuuluvaa kuoppaa hyvällä suunnittelulla, johon tämä lista sinut ohjaa. Silti nahkasi kovuutta koetellaan. Onnea matkaan, mielellään tukiparin kanssa!  Continue reading

Palapeli 4

Tässä jälleen uusi versio yhteistoiminnallisen oppimisen menetelmistä. Jokainen voi näiden pohjalta tehdä sitten sen oman versionsa kuhunkin yksittäiseen tilanteeseen. Mahdollisuuksia on monia.

PALAPELI 4

 

  1. OPISKELUYMPÄRISTÖN LUOMINEN
    1. Materiaali: Opiskeltavat tekstit (tässä esimerkissä ”muutoksen oppitunnit”, muistiinpanovälineet, fläppitaulu.
    2. Fyysinen ympäristö: Helposti liikuteltavat tuolit ja pöydät.
  2. TAVOITTEIDEN MÄÄRITTÄMINEN
    1. Kouluttaja ilmoittaa, että tämän jakson tavoitteena on tutustua esim. ”Muutoksen oppitunteihin”.
    2. Keskustellaan aluksi 3 h ryhmissä ja sitten yhdessä siitä, mitä oppijat opiskelijat tietävät teemasta entuudestaan, so. mihin asioihin tulee kiinnittää huomiota onnistunutta muutosprosessia
    3. Kirjataan muutamia asioita fläppitaululle periaatteella ”jokainen on valmis raportoimaan mitä ryhmässä keskusteltiin”.
  3. OPISKELUVAIHE
    1. Jaetaan opiskelijajoukko 4-5 h ryhmiin (ryhmät A, B, C, D). Annetaan jokaiselle ryhmälle eri osiot opiskeltavaksi (kullekin pari muutoksen oppituntia).
    2. Jokainen lukee tekstin läpi ja etsii siitä tärkeimmät asiat, ns. ydinkohdat. (n. 10 min)
    3. Muodostetaan ryhmien sisällä 2-3 h pienryhmät. Kukin esittää valitsemansa ydinkohdat parilleen. Käydään keskustelua tavoitteena, että löydetään yhteinen näkemys 4-5 tärkeimmästä (n. 10 min)
    4. Ryhmä keskustelee pienryhmien valitsemista ydinkohdista ja valitsee niistä 5-6 yhteistä.
    5. Visualisoidaan ydinkohdat piirtämällä niistä yhdessä jokin kuvio (myös sanoja voi käyttää apuna). Kukin jäljentää piirroksen paperilleen ja valmistautuu opettamaan (huomaa tarinan kerronta!) tekstin sisällön visualisoinnin (n. 30 min)
    6. Jakaudutaan sekaryhmiin siten, että jokaisessa ryhmässä on A, B, C ja
    7. Jokainen opettaa oman osa-alueensa (esim. 4 x 5 min). Käydään keskustelua kuullusta, tehdään kysymyksiä ja
    8. Opetustuokion jälkeen jokainen miettii (omaan osuuteensa?) liittyen yhden mahdollisimman konkreetin sovelluksen strategiatyön käynnistämiseen, tiimin kehittämiseen tms. liittyen.
    9. Kukin esittelee sovelluksen omalle ryhmälleen. Ryhmä käy keskustelua kuullusta ja kehittelee ideoita yhdessä eteenpäin periaatteella, että mitään ideoita ei saa tyrmätä. Kukin toimii omien ”oppituntiensa” asiantuntijana huolehtien, että teoriat on
    10. Kerätään vielä ideoita yhdessä fläpille siten, että vetäjä pyytää jokaisesta ryhmästä vuorollaan ketä tahansa esittämään yhden
    11. Luokitellaan ideat fläpiltä esim. siten, että merkitään aluksi A:lla kaikki samaan asiakokonaisuuteen liittyvät ideat, sitten B:llä seuraavat jne.
  4. KOKEMUSTEN JAKAMINEN JA JOHTOPÄÄTÖSTEN TEKEMINEN
    1. Keskustellaan ryhmissä miltä työskentely tuntui. Mitä havaitsit itsestäsi ja muista?
    2. Miten visualisointi auttoi? Miten sitä voisi kehittää? Millaisesta kuvasta kukin oppi parhaiten?
    3. Edistikö yhdessä tekeminen ja yksilöllinen ennakkovalmistautuminen oppimista? Mikä auttoi kutakin oppimaan työskentelyn aikana. Mistä arvelette sen johtuvan? Mitä johtopäätöksiä tästä voi tehdä jatkoa ajatellen?
    4. Pohditaan vielä yhdessä mitä tästä palapelimenetelmästä opittiin, missä muussa yhteydessä sitä voi käyttää,…
  5. JATKON SUUNNITTELU JA VÄLITEHTÄVÄT

Sovitaan toimenpiteitä, joita kukin ryhmä tekee (esim. laatii suunnitelman tiiminsä rakentamiseksi, strategiatyön käynnistämiseksi, alkaa tutkia keinoja tiedon kulun parantamiseksi, arvokeskustelun käynnistämiseksi tms.) Päätetään, milloin palataan asiaan seuraavan kerran.

© Asko Leppilampi Oy

Kolme oppimista jäsentävää orientaatiota – diasarja

Tämän diasarjan on tehnyt Tapani Karjalainen osana vetämääni Kesuttajat-hanketta Kainuussa. Lähteenä siinä on ollut kirjoituksemme Transaktio, transmissio vai transformaatio – Minkä valitset?, joka on lainaus kirjasta Sahlbeg & Leppilampi: Yksinään vai yhteisvoimin?

Yksi tapa käsitellä näitä tärkeitä käsitteitä on lukea yllä olevasta linkistä aukeavat kirjamme sivut sekä tarkastella asioita tämän diasarjan avulla. Mikä on teidän koulunne opettamiskulttuuriin sopiva lähestymistapa näistä kolmesta? Se on tärkeä päätös oppijan oppimisen kannalta.

Continue reading

Transmissio – transaktio – transformaatio -> Minkä valitset ja miksi?

Tämä luku kirjasta Sahlberg – Leppilampi 1994; Yksinään vain yhteisvoimin? on tällä hetkellä uuden OPS:n myötä ajankohtaisempi kuin ehkä koskaan. Lue mitä transmissio, transaktio ja transformaatio tarkoittavat. Mieti miten sinä toimit? Mikä noista lähestymistavoista vastaa nykyistä käsitystä oppimisesta? Mikä sitouttaa ja lisää oppimisen intohimoa? Miksi? Tästä kannattaa jutella koko opettajayhteisön kanssa ja tehdä siitä porukalla johtopäätökset.
Continue reading

Neliöharjoitus – sopii alakoulusta aikuisille

Tässä on maanmainio harjoitus, jolla voi tutustuttaa väkeä toisiinsa ja näyttää, mitä hyötyä on ryhmässä toimimisesta. Suosittelen! Toimii jopa 1. luokilla.
Continue reading

Older posts